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这是一种古老的、历久不衰的娱乐活动,我们曾经用“过家家”、“家家酒”、“警察抓土匪”、“玩打仗”、“桌上角色扮演游戏”、“跑团”等等称呼它。
在这类活动中,所有参与人会达成共识:我们要做什么?怎么做?(确定共同期许和规则。)
每个成员都会有一个身份、角色,进行交流互动。欢笑、辩论、指挥、执行,成员间通过这种面对面方式,交流互动、创新创造、增进感情。
成员在活动中的身份,分两种为:扮演者、主持人。
扮演者:参与活动的所有成员都是扮演者,通过扮演各自的角色参与活动。
主持人:部分活动(如:桌上角色扮演游戏)中需要的,特殊的扮演者。负责:创造世界、创作剧本、扮演剧中人、主持活动进行。
即兴表演 即兴表演没有成文的文学剧本,只有很简单的“提纲”,或称“幕表”。演员根据“幕表”提示的剧情梗概,在舞台上临时想出对话和独白,即兴发挥。
现代,很多人在角色扮演互动活动中,发扬这种表演精神,使得即兴表演不再局限于戏剧、影视剧,成为人们休闲互动的新形式。
通过装扮成动漫人物、电影人物,进行戏剧创作表演,就是服饰角色扮演(角色装扮Cosplay)。
实景扮演 通常是一种集会活动,大规模的角色扮演互动活动。参与者们根据活动主题,将自己装扮起来,并按照一系列准则,到活动区域参与扮演——在复古酒馆里与另一名扮演恶棍的人决斗。
扮演者们,准备装备,装扮成中世纪骑士、动画片角色等行为,就是服饰角色扮演(角色装扮Cosplay)。
扮演疗法 角色扮演疗法是心理学中常说的名称。角色扮演的目的在于运用戏剧表演的方法,使人发现问题,了解问题的症结所在,进而更好地调整心理状态,解决心理问题。在角色扮演中,人们能亲身体验和实践他人的角色,从而能够更好地理解他人的处境,体验他人在不同情况下的内心情感,同时,反映出个体深藏于内心的感情。
角色扮演是指运用戏剧中即兴表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会地位,并按照这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他社会角色和自身角色的理解,从而学会更有效地履行自己角色的心理技术,以及拥有人性中重要的同理心。
角色扮演法

角色扮演法是指通过赋予被试一个假定的角色,要求其按照角色的要求表现自己的行为、观察、记录并评价角色扮演的行为,评价角色接近程度或胜任力。

电子游戏 在电子游戏里,玩家扮演一个主角,在游戏里和主角一起感受剧情。
角色扮演游戏一般在亚洲地区比较流行。
中国著名的 RPG:轩辕剑系列,仙剑奇侠传系列,剑侠情缘系列,幻想三国志系列,古剑奇谭系列。
日本著名的 RPG:,幻想水浒传系列,英雄传说系列,王国之心系列,勇者斗恶龙系列。
欧美著名的RPG:魔法门系列,暗黑破坏神系列,博德之门系列、无冬之夜系列
服饰扮演 
即是,角色装扮Cosplay。参看“即兴表演”、“实景角色扮演”。


角色扮演[一种综合性创造性的活动] - 运用

游戏领域的应用

角色扮演

角色扮演在游戏领域颇为常见,称为角色扮演游戏(RPG)。RPG最主要的要素有几个方面:剧情、画面、战斗系统、升级、技能、物品、敌人、NPC等。其中最重要的就是剧情和升级。
其中,剧情的好坏直接影响到玩家对游戏的感觉。不论是武侠RPG的煽情路线,还是日式RPG的一主线多分支模式,或者是放式剧情模式,讲故事永远是不变的主题。角色,即玩家扮演的人物。这一要素及包容在剧情中,也游离于剧情之外,可以说是相辅相成的两大要素。《仙剑》之所以感人,优秀的剧情和突出的角色缺一不可。
疯狂升级才能对付越来越变态的BOSS,合理运用技能和物品,才能更有效的杀敌升级。此类系统的设定,使玩家分为博派(拼命搏杀派)和狂派(疯狂修改派)两大阵营。
而目前在国内RPG中参与最多的就是网页游戏,叫做角色扮演类网页游戏。网页游戏的风云再起,角色扮演类网页游戏成为经典,许多精品角色扮演网页游戏被大家普遍认可,其中最为突出的是《斗破苍穹2》、、《十年一剑》,分别由沸沸网、37wan、百度游戏主要运营,都取得了较好的成绩。

人力资源的应用

人力资源管理属于一门新兴的学科,与其他学科相比,具有很强的理论性和实践性。该课程教学方法有多种,从事教学的教师也在不停的探索实践。角色扮演法,作为一种比较符合素质教育的新型教学法,被越来越多的教育者所接受。角色扮演法有利于建立新的师生关系,充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性,使学生真正成为教学的主体、学习的主人,是一种发挥学生主体性的教学方法。应用角色扮演法组织程教学,在教学过程中渗透给学生们一种角色意识,把课堂上所学的管理知识和学生的生活经验很好的结合在一起,让学生们体会到管理不是干巴巴的理论,而是和实际的生产、生活有着紧密联系的实用性很强的知识,更好地提高学生适应社会和工作的能力。因此,恰当的使用角色扮演法会产生良好的教学效果。

角色扮演法的运用一是要设计好主题及场景。角色扮演活动并不是对解决所有的管理类教学都有积极的作用,也就是说只有适合角色扮演的主题,才有可能达到理想的效果。所选课题要尽量让学生有话可说,有事可做;给学生的任务既不能太难,也不能太容易,要稍稍超出学生的能力,使学生有一种挑战,有一种成就感,这样有利于培养学生兴趣和激发热情。要求教师要有精湛的设计能力,否则在设计上可能会出现简单化,表面化和虚假人工化等现象。这无疑会造成对教学效果的直接影响,使学生得不到真正的角色锻炼。同样的,在设计场景时,要合理,设计的场景与测评的内容相符,否则就会使受学生摸不着头脑。
二是要选定学生。参与角色扮演的学生性格、人数、是否具有表演才能等对活动的效果有较大的影响。有时学生由于自身的特点不乐意接受扮演的角色,而又没有明确的拒绝,其结果是在扮演中不能够充分的表现出他们自己。而另一种情况是学生的参与意识不强,角色表现漫不经心。这些都会影响的效果。因此,挑选什么类型的学生、挑选多少学生,安排他们扮演哪些角色需要管理教师认真加以考虑。可提前几天布置题目,让学生们事先做好充分的准备,便于提高活动的质量。
三是要准备道具。角色扮演法是要在一种模拟场景中进行的,模拟场景尽可能要逼真。场景中的设备必须应与现实的情景相似,使演示过程中具有真实性,从而提高学生对演示的兴趣,激发学生的表演欲望。所以,教师应该主动根据情景所需的设备设施在课前做好充分的准备,尽量让演示的现场具有真实性、可靠性。另外,还要准备评价表。评价表是根据学生演示的内容所制订出来的,能够让未演示的学生专注于情景模拟角色,使学生有任务在身,做到细仔观察,用心思考、评价。
四是要有限卷入。成功的角色扮演学习方式需要教师的精心策划与组织,教师的重要作用就在于如何促使学生自己把握课堂学习与讨论的尺度。角色扮演学习活动的一个主要目的就是让学生充分发挥其主体积极性,学生通过相互交谈来学习。有限卷入意味着学生有时可能超出预先设计制定的讨论提纲,甚至完全脱离教科书展开讨论,甚至于预先设计的角色扮演已超越了课程标准的范畴,然而,这些超出预定教学计划、课程标准的课堂学习活动,对于学生来说却是十分有趣的,对于他们的认识提高也是十分有价值的。
五是要做好评价。教师在学生角色扮演活动中要根据学生的表现,及时调整教学策略,恰当地对他们的活动给出反馈和评价。有效的教师的反馈和评价是促进学生提高语言表达能力的动力,他们在教师适当的鼓励下会对自己充满信心。同时,教师在课堂教学中要注意学生的心理因素。在一般的课堂教学中,许多学生由于担心犯错误,会采取一种不积极的“低姿态”。而角色扮演法需要学生的积极参与,因此,在课堂中营造一种和谐,积极,平等的气氛十分重要。这就要求教师不仅要掌握并很好地利用各种教学方法,还要具备很好的处理和协调人际关系的能力。


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